Çalýþmanýn amacýný belirleyin
Her çalýþmanýn bir amacý olmalýdýr. Bu amaç, neyi öðrenmek istediðimizi, hangi problemi çözmek veya bir yazýndaki ana fikri bulabilmek olabilir. Bunlarý iyi belirleyerek çalýþmaya baþlayan kiþiler, bu yakýn amaçlara ulaþarak sýnýfýný geçmek, okulunu bitirmek ve sýnavý kazanmak biçiminde özetlenen uzaktaki amaçlarýna da ulaþmaktadýrlar.
Günlük ve Haftalýk Plan Yapýnýz
Ayný günde birden çok iþ ya da ders üzerinde çalýþmanýz gerektiðinde hangisinden iþe baþlayacaðýnýzý bilemediðiniz ya da çalýþmaya baþlamak için karar veremediðiniz anlar oluyor mu? Bu soruya yanýtýnýz evet ise, sizin planlý çalýþma konusunda sýkýntý yaþadýðýnýzý söyleyebiliriz. Ayný zamanda birden çok dersi çalýþmayla yüz yüze geldiðinizde, derslerden her birinin üzerinizde yarattýðý ruhsal baský, bunlardan herhangi birine kendinizi tümüyle vermenizi engelleyecek ve verimsiz biçimde iþlerden birini býrakýp ötekine atýlmanýza neden olacaktýr. Bu tür kararsýzlýk ve karýþýklýk ancak hangi dersi ne zaman çalýþacaðýnýzý belirli bir sýraya koymakla yani Karar Vermekle ortadan kalkar. Ýþte çalýþmada plan; nasýl, ne zaman ve nerede çalýþacaðýnýza karar vermek demektir.
Haftalýk Çalýþma Planý Nasýl Hazýrlanýr ?
Ders Dýþý Aktiviteleri Ve Ders Etkinliklerini Birbirinden Ayýrarak Planlayýn
Bir plan hazýrlarken öncelikle haftanýn tüm günlerini belirli saat aralýklarýyla sýralayýnýz. Böylece uyku saatleri hariç haftanýn her gününü bu tabloda bloklar halinde görebilirsiniz. Ýkinci aþamada hazýrladýðýnýz listeye göre dersle ilgili etkinlikleri bu bloklara yerleþtiriniz. Burada unutulmamasý gereken sosyal etkinliklerin de bu tabloda yer almasýdýr. Tabloya çalýþma saatleri yerleþtirilirken çalýþma, okuma, ödev yazmak yerine ayrýntýlý olarak hangi ders ile ilgili olduðunu belirtiniz. Haftalýk çalýþma planýnda o hafta bitirilmesi gereken ödevleri ve sýnav tarihlerini belirtiniz. Bir hafta öncesinden aksayan çalýþmalarý da yeni haftalýk planýnýza ekleyiniz. Haftalýk ders çalýþma planýnýzda her zaman için belirli bir esneklik olmalýdýr. Bir gün çalýþmamakla bir þey olmaz’ diyerek haftalýk çalýþma planýnýzý aksatmamalýsýnýz. Unutmamalýsýnýz ki her gün düzenli olarak yapacaðýnýz çalýþmalar sizi hedefinize ulaþtýracaktýr. Öðrenciler çalýþma planý hazýrlamadan önce ders çalýþma süresi, çalýþýlmasý gerekli dersler v.b. konularda öðrenme ilkelerini bilmek zorundadýr. Bu ilkeler
Çalýþma planý hazýrlarken hangi dersin hangi saatte çalýþýlacaðý kararlaþtýrýlmalýdýr. Zor ya da yavaþ öðrenilen dersler için en verimli saatlerin ayrýlmasý uygundur. Zihnin uyanýk ve çanlý, konsantrasyonun en yüksek olduðu zamanlar en verimli saatlerdir. Çalýþma için en verimli saat bireylere göre deðiþebilir. Öðrenci bir hafta kendini gözleyerek en verimli saatleri saptayabilir. Genel olarak bedenin dinlenmiþ ve zihnin öðrenmeye açýk olduðu saatler verimli kabul edilmektedir. Günün sonuna daha mekanik ve rutin iþler býrakýlabilir. Bu tür etkinlikler fazla yoðunlaþmayý gerektirmez ve birey yorulunca býrakabilir.
Çalýþma planýnda her derse belirli bir süre ayrýlmalýdýr. Bu süre dersin zor ya da kolay oluþuna, çalýþýlacak konunun uzunluðu veya kýsalýðýna, öðrencinin konu ile ilgili ön bilgisine ve çalýþma yöntemine göre deðiþir. Öðrenci planý uyguladýðý ilk haftayý deneme haftasý olarak görmeli ve çalýþmayý planladýðý dersin baþlangýç ve bitiþ saatlerini kaydetmelidir. Böylece hangi derse ne kadar sürede çalýþýldýðý saptanacaktýr.
Çalýþma sürelerinin çalýþma planýnda ayný saatlere yerleþtirilmesi gerekir. Böylece o saatlerde çalýþma alýþkanlýðý kazanýlacak ve dikkatin toplanmasý kolaylaþacaktýr. Ayrýca alýþkanlýk haline geldikten sonra ayný saatte çalýþýlmazsa gerginlik duyulacak ve gerginlik çalýþýlmaya baþlandýðý zaman ortadan kalkacaktýr.
Çalýþma için ayrýlacak zaman saptanýrken dersin sýnýfta verileceði gün ve saate yakýn olmasýna dikkat edilmelidir. Dersten önce ders veya konu çalýþýlýrsa, dersin içeriði hakkýnda bilgi sahibi olunur ve dersi anlamanýn kolaylaþmasýnýn yaný sýra anlaþýlmayan noktalar sorulabilir. Unutmanýn en aza inmesi için de dersten sonra tekrarlamak gerekir. Böylece hem unutma azalýr hem de dersi izleme ve öðrenme kolaylaþýr.
En verimli çalýþma aralýklý çalýþmadýr. Ara vermeden uzun süre çalýþma kadar uzun süre dinlenme verilerek çalýþma da verimsizdir. Ara vermeden uzun süre çalýþma zihnin yorulmasýna ve dikkatin daðýlmasýna yol açar. Uzun süreli dinlenme ise tekrar çalýþmaya dönmeyi güçleþtirir. Matematik, fizik gibi dersler çalýþýlýrken problem çözmeden ara verilmemelidir. Ayrýca her yeni konuyu çalýþmaya baþlamadan önce ara verilmelidir.
Birbirine benzeyen iki ders üst üste çalýþýlmamalýdýr. Örneðin psikoloji ve sosyoloji dersi yerine, tarih ve matematik dersi arka arkaya çalýþýlýrsa daha iyi olur. Böylece öðrenilenler birbirine karýþmayacaðý gibi sýkýcý olmasýnýn da önüne geçilir.
Bir öðrenci yatmadan önce on dakika süreyle o gün çalýþtýðý dersleri tekrarlayarak uykuya geçer ve sabah güne bir gün önce yapmýþ olduðu on dakikalýk tekrarý yaparak baþlarsa, çalýþtýklarýný daha iyi korur. Verimli çalýþma daha fazla disiplin ve hýrsla elde edilir. Bu demek deðildir ki dinlenmek için zaman ayrýlmasýn. Verimli çalýþmak için dinlenmek þarttýr. Çalýþma planý hazýrlanýrken dinlenmek ve eðlenmek için zaman ayrýlmalýdýr. Eðer birey kendini genellikle yorgun hissediyorsa bu durumun nedenleri aranmalýdýr. Havasýz bir oda, aðýr yemekler ve yeterince spor yapmamak yorgunluða neden olabilir. Yorgunluk ve isteksizlik nedenleri bulunur ve deðiþtirilebilir. Þimdi yukarýda sayýlan ilkeleri göz önüne alarak zamanýn nasýl planlanacaðýný inceleyelim. Çalýþma planý hazýrlamadan önce öðrenci verimli ders çalýþma becerilerini kazanmalýdýr. Verimli ders çalýþma alýþkanlýklarý etkili öðrenmeyi gerçekleþtirmenin yaný sýra zamanýn en verimli kullanýlmasýný da saðlar. Zamaný planlamadaki ilk adým önceliklerin saptanmasýdýr. Birey önce kendisi için neyin önemli neyin nemsiz olduðuna karara vermeli veya yapmak istedikleri ile yapmak zorunda olduklarýný öncelik sýrasýna koymalýdýr. Birçok öðrenci yapmak istedikleri ve yapmak zorunda olduklarýný gerçekleþtirecek zamaný bulamaz. Sosyal yaþamýn sunduðu eðlenceler ve öðrenciliðin gerekleri arasýnda seçim yapmak zorunda kalýr. Örneðin, sinemaya gitmek veya geç saatte televizyondaki bir programý izlemek, arkadaþlarý ile buluþmak yapmak istedikleri, ders çalýþmak, sýnavlara hazýrlanmak, ödev hazýrlamak ise yapmak zorunda olduðu etkinliklerdir. Bu seçimler öðrencilerde çatýþma yaratýr. Öðrenci amaçlarýna ulaþmada engellenme yaratan çatýþmalardan kurtulabilmek için önceliklerini belirlemeli ve þu sorularý yanýtlamalýdýr. Benim için bu etkinlikler içinde en önemlisi hangisidir? Hangi etkinliklerden vazgeçebilirim? En az önemli olan etkinlikler hangisidir?
Zamanýnýzý Verimli Kullanýnýz
Eðitim ve Öðretim hayatýnda kiþiler bedensel, zihinsel, duygusal yapýlarý, ilgileri ve yetenekleri bakýmýndan birbirlerinden farklýdýrlar. Bir öðrencinin isteyerek çalýþtýðý ve hemen öðrendiði bir dersi bir baþka öðrenci zor öðrenebilir. Bir baþka öðrenciyse çabuk yorulabilir ya da çalýþmak istemeyebilir. Bu nedenle bir ders ya da konu içinde ayrýlacak süre öðrenciden öðrenciye deðiþir. Her öðrenci zamaný kendine göre ayarlamalýdýr. Ders çalýþmada en yüksek verimi elde etmek için çalýþma sürelerinizi 45 dakikalýk bölümlere ayýrmalýsýnýz. |
